四岁孩子韦氏智力测试量表智力测验(韦氏智力测试)

4 岁儿童智商水平达到 148 象征着什么?该怎么培养?

题主应该弄清楚智商水平148这个结果是通过什么测试获得的。

first of all，在智力测验的发展历史上，显现了许多智力测验，每个测验都规定有年龄范围：例如瑞文推理测验适用范围是5-75岁，韦氏成人智力量表是十六岁以上；韦氏儿童智力量表是6-十六岁；因 此，first of all要寻找适合孩子当前年龄段的测验题目。

其次，目前测验的特征是须要经过大量样本构建常模，依据常模获得标准化分数。你可以理解为智力分数是一个相对的分数，需要将儿童的测验结果放在同龄人中，获得一个相对的数值。基于同龄人平均水平的差别，这种智力测验通常来讲会有国内的修订版，例如龚耀先等人修订的韦氏儿童智力量表，张厚粲等人修订的瑞文标准推理测验等。

一般情况下，测验题目的编制和常模的确定需要比较长的时间和还算大的样本量，这家儿童行为专业机构是不是有足够大的样本基础？

最后，了解一下测评结果的范畴，是0-200还是0-300？即测评结果的平均值和标准差大约是多少，智商水平是148，是高于还是低于平均值？这几个都比单纯的数字结果更有说服力。

说一句题外话，假如想获得准确的测评结果及针对性提示，可以下载小象脑力，它的特征是基于千万用户测评成绩综合总结出的测评结果及能力剖析，有兴趣的话可以去应用市场看一下。

4岁小孩韦氏测智商，只有63，平均分100，判断轻度智力障碍，但测试时他有。。。

病况剖析：

您好，您孩子目前四岁，进行韦氏量表智力测试的确存在配合问题，孩子测试的结果只有63分，依照等级评价，结果的确存在问题，不过这只不过是一次测试，因为种种因素，并不能起到决定性因素，不过却能成为评价孩子的一个参考。固然家长提出了孩子在测试过程中配合上出现的一些情况，不过这里面家长要先清楚，您孩子为啥呢要去做这个测试，许多孩子都是注意和提防力不集中，好动等许多表现让家长觉得孩子可能存在问题才去进行测试，而孩子在测试过程中表现的如此问题也提示孩子存在注意和提防力不集中甚至是感统失调的情形。

意见建议：

您孩子这情况，目前家长不用看智力测试结果而纠结于孩子是否是笨或者智力低下，建议您给孩子做个脑电图先看看是否存在大脑异常放电。另外，要看看孩子是否存在感统失调，假如没有异常放电，也没有感统失调，家长还觉得孩子平时表现不错而且记忆力也好，可以先继续观察，等孩子再大一些再去测试检查，看看见时候的情形。

韦氏智力测试

韦氏智力测验是一个广泛用于全球性而广受注重和重视的评估。不少研究结果均支持韦氏全面智商之概念，量表的个别分部测验亦可测试某些独一无二能力。

它是美国D。Weehsler于1955年主持编制的系列智力测验量表。是目前全地球应用最宽广的智力测验量表。该量表于1981年由湖南医科大学龚耀先教授等主持修订。

韦氏智力测验共有三套：分成人、儿童、幼儿韦氏成人智力量表包括十一个分量。(言语量表六个：常识、理解

、算术、相似、背数、词汇；操作量表六个：填图、积木、图法排列数字符号、图形拼凑、迷津)。

心理学家量化人的总体智力为理性思考能力，行为表现意义程度的能力，有效处理环境问题的能力。韦氏智力测验分为14类，包括语意类、表意类等。

本测验题一律为二级评分，即答对给1分，答错为0分。被试在这个测验上的总得分就是他通过的题数，即测验的原始分数。

本测验的量表分数是先将被试的原始分数换算为对应的百分等级，再将百分等级转化为IQ分数。例如一个十六岁城市儿童测得原始总分为55分，先查百分等级常模表得55分对应的百分等级为70，再查智商常模表得70百分等级的IQ为108。

人的智商变化范围很大，计算得到的智商标准差为15，计算离差智商IQ：

IQ=100+15*(个人成绩-所在年龄组的平均成绩）/该年龄组的智商标准差

我孩子四周岁智力测试为107分请问几分算级格，107分算高还是算低?_百度。。。

你确定4周岁有107?

在韦氏量表中，正常人的智慧是IQ在90到109之间；110到119是中上水平；120到139是出色水平；140以上是特别出色水平；而80到89是中下水平；70到79是临界状态水平；69下面是智力缺陷。一般而讲，智商有些高的人，学习能力比较强，但这两者之间不一定完全有正相关。由于智商还包括社会适应能力，有一部分人学习能力强，他的社会适应能力并不强

韦氏智力测试表(传说中的智商测试竟然考这个)

先给大众看两道智商测试题。

第1道题：从下面两行图片当中，每行各挑出一个，并说出挑出来的两个物品的共同点。（适合年龄：5岁+）

第2道题：从下面三行图片当中，每行各挑出一个，并说出挑出来的三个物品的共同点。（适合年龄：8岁+）

这两道题，出自WPPSI™（韦氏幼小智能量表™）和WISC®（韦氏儿童智力量表®）。大家能看得出吧？这两道题即是——分类。

分类在许多人看来特别容易，红色和红色一类、水果和水果一类，为啥分类的题目，居然会进入智商测试呢？

其实也就是说，分类对于数学和科学学习是特别关键的能力。它是最早的逻辑思维经验，是孩子思考和学习的基础，也是形成数系统的基础。

打比方说，孩子在学习何谓“小狗”。

他看到了邻居家乖巧的白色小贵宾、路上冲他大叫的大型德牧，还有本人的玩具毛绒小狗。孩子要抽取、归纳它们的特点，最后在脑海里把他们都归类在“小狗”一类。

再打比方说，孩子在算清楚有几个苹果之前，得先知道哪些物体是苹果、哪些不是。

因 此，分类其实也就是说需要关系到 归纳、概括、剖析、逻辑推理 ，发现事物的内在联系，非常展现孩子的 思考深度和思维能力 。

1。两个进阶步骤

还是通过两道题目，来说说分类的进阶步骤。

第1道题目特别简单: 从下面这一张图中，找出一个不同类的。

有些孩子会讲，香蕉不同类，由于皮球和橘子都是圆的。这是从物体的表面特征来分类。

有些孩子会讲，皮球不同类，由于橘子和香蕉是水果。这是从物体的内部属性来分类。

固然这道题不难，在这上面看不出难度的差别，但看看文章刚开始的智商测试题——台灯和手电筒都会发光，可以照亮黑暗；种子、小鸡、宝宝都是一个生物的幼年期，会长大。这便是提取物体的内部属性和抽象概念的能力。

因 此，分类的第1个进阶步骤就是：从表面特征到内部属性。

第2道题：将下面的物品分成两类。

这道题其实也就是说有许多种分类方法：交通工具和动物、有轮子的和没有轮子的、会飞的和不会飞的、头朝上和头朝右的……

一组物品可以依照不同的属性来分类，训练的是孩子思维的发散性和灵活性。

因 此，分类的第2个进阶步骤就是：从单一分类法到多元分类法。

2。生活里可以怎么做？

第1步：用多种词汇描述物体的区别属性

积累和物品属性相关的丰富词汇是灵活分类的基础。

打比方说说到香蕉，让自己的娃娃尽可能多的说出它的特点，从表象到内部概念：黄色的、需要剥皮吃的、甜甜的、一串串的、一样水果、一种食物、可以填饱肚子、长在树上、长在热带地区……

许多人会讲：我也想未到如此多词啊，如何办？

没关系，我给大众归纳好了，各位可以引导孩子从这几个方面来描述一个物体。

表面特征：

颜色： 红、黄、白、色……

形状： 圆的、方的、三角形的、不规则的……

尺寸： 大小、粗细、长短……

图案： 条纹、点、空白……

质地： 光滑、粗糙、硬、软、湿的、干的……

数量： 所有物品都为特定数量，2个、3个、4个……

内部属性：

材料： 用不同材料制作的，木头、塑料、玻璃、纸、布、金属……

味道： 甜的、苦的、酸的……

功能： 可以拿来做同一件事，用以吃饭、书写、演奏音乐……

联系： 一些物品应该配套使用（像蜡烛和火柴、牛奶和杯子、鞋子和脚），或者来自同一个地方（从商店买来的、在动物园看见的），或者属于同一个特殊人群（都属于消防员、医生、捕头）

类别： 人、动物、食物、车辆、服装、建筑物……

共同特征： 所有物品皆有把手、窗户、门、轮子……

各位可以把这个当作一种思维训练游戏，在一些闲暇时间有意识的玩起来。

打比方说，说出一个物体的名称，紧接着向孩子 提问 ：

它是什么颜色？什么形状？什么材料做的？有啥用？谁会用到它？你能从哪里找到它？它有啥特别的地方？

……

我和妞妞有时会在睡前或者坐车的时刻玩这个游戏，也是打发时间的好方法。 数学启蒙最有利的方式是少量、高频，并不需要大量的精力和练习，但你需要晓得能够做些什么，并且经常地的想到去做。

对于大点的孩子，还不错学习用 思维导图。

推荐给大众一种最特别适合低龄孩子的思维导图—— 气泡图 ，它是许多国外的幼儿园、小学必须准备的思维工具。

这是单气泡图：

这是双气泡图：

这个思考的过程，可以非常好的让自己的娃娃的脑筋动起来，不断的去提炼、归纳、拓展，有效的锻炼思维的深度和广度。

第2步：自己创造开放式的分类

其实也就是说在生活之中充满了随时随地能够做分类游戏的机会。

做这几个游戏的关键是： 引导孩子从不同角度给同一些物品分类，或者让自己的娃娃自己创造分类的规则。

游戏一：

利用生活场景，打比方说家人在一起吃饭的时刻，让自己的娃娃把家人分成两类，他们会怎么分呢？

按衣服的颜色、头发的颜色、有还是没有戴眼镜，还是有还是没有去上班、喜不喜欢吃蔬菜？

再叫他们把眼跟前的食物分分类，让自己的娃娃自己开发出一套规则。

可以是食物和饮料、有蔬菜和没有蔬菜、凉的和热的、有汤的和没有汤的……

游戏二：

给孩子拿一些生活之中常常见到的物品，积木、衣服、包、鞋子、玩具、叶子、食物等等，当他们用一种方法分类之后，问问他们，还不错怎么分类呢？还有呢？

你可以不断的这么去追问孩子，孩子常常会爆发出出乎意料的方式方法。

分类游戏常常没有标准答案，关键的是孩子进行逻辑思维的过程。

有次妞妞把家中串项链的串珠分成了两类，我都没有看出分类的规则，但她解释说，一堆看似像真的东西（像树叶、花、月亮），一堆是简单容易的形状（像正方形、圆形），我才发现她讲的非常有道理。

第3步：专项训练

在数学启蒙练习册的推荐里，俺就提到了公文式教导《思维训练游戏》里的《辨别力》，这本书里就有不少对分类游戏的专项训练题，像找不同、找同类等等。

喜欢这本书，是由于里面每种类型的题目都分成了3个级别的难度，就是依照我们说的“从表面特征到内部概念、从单一分类到多元分类”的维度，由浅入深、层层递进。

如此的话，孩子不会一上来觉得太难，又能逐步的得到提升。

记得有朋友在群里问过我，为啥如今的数学启蒙课都叫“数学思维课”。由于此刻强调的不但仅是学习数学知识，更是通过数学，来训练思维能力。

而 分类，就是思维训练的起点，是让自己的娃娃更善于动脑、更灵活、更发散、更有深度和逻辑性，十分重要和有用的一部分。

图：狐公子

韦氏智力测试表的韦氏智力测试表

韦氏智力量表(Wechsler Intelligence Scale)由美国心理学家韦克斯勒所编制，是继比内一西蒙智力量表之后为国际通用的另一套智力量表。 韦克斯勒长期从事心理测验的编制和研究工作，为发展国际知名的智慧量表做出了非常大的贡献。l939年他first of all编制成韦克斯勒一贝勒维量表(W－B)，司用于成人及儿童。随后又编制出平行本，称w－BⅡ，因此称前孝为w－B l。1949年将W－BⅡ发展和修改成韦氏儿童智力量表(Wechsler Intelligence Scalefor Children，WISC)．成为继比内测验之后又一个应用最广的儿童智力量表。1955年将w－B I修订成韦氏成人智力量表(wechsler AduIt Intelligence Scale，WAIS)，使之与WISC相衔棒．l967年又编制了韦氏学龄前及幼儿智力量表(Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence，WPPSI )，至此一套从4岁幼儿到成人(74岁)的三个著名智力量表编制成功。70年代初，韦氏着手修订他自己编制的智慧量表，1974年出版了韦氏儿童智力量表修订本(WISC－R)。1981年出版了韦氏成人智力量表修订本(WAIS-R 1989年出版了韦氏学龄前及幼儿智力量表修订本(WPPSl－R)。此外，l991年出版’r韦氏儿童智力量表第3版(WISC一Ⅲ)，1997年出版了韦氏成人智力量表第3版 (WAIS一Ⅲ)。 韦氏智力量表主要指WAIS－R、WISC－R和WPPSl这三个量表，三者均包括一样的分测验，因年龄关系，有一些在形式上作了一些变更，还有少数量表中的分测验有增减(见表3－4)。注：“[ ]．‘内项目为在WISC－R和WPPSl中的备用分测验1979～1981年问，在龚耀先主持下完成基于WAIS的修订工作，称中国修订韦氏成人智力量表(WAIS－RC)。考虑到中国城市和村里的现实情况，WAIS－RC分别制定了城市和农村两个版本。城市和农村两式的测验项目相同，记分标准也同样，但各分测验项目的难易排列顺序和计算量表分与智商的标准不同。 两式各包括11个分测验，其中言语部分包括知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇6个分测验，操作部分包括数字符号、图画填充、木块图、图片排列、物体拼凑5个分测验。