十天幹手勢如何推(十天幹在手上排列圖)

1到十的手勢怎麼比劃的

一到十的手勢如下圖所示：

手的姿勢 ，通常稱作手勢。它指的是人在運用手臂時，所出現的具體動作與體位。它是人類最早使用的、至今仍被普遍運用的一種交際工具。在通常情況下，手勢既有處於動態當中的，也有處於靜態當中的。

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在國外可能給你惹麻煩的手勢

1。豎大拇指

在美國，豎起拇指預示“幹得好”，搭便車的旅行者也會經常用到。不過不要在希臘、俄羅斯、撒丁島或非洲西部使用，由於在這幾個地區，該手勢含有“滾開！”之義。

2。豎掌叫停

假如你在希臘，不要用掌心向外、五指直立的方式叫人停下。這等於叫人傢“去死吧！”

掰手指遊戲問題

常看見身邊傢長指責孩子“你怎麼還用手指算數呢？”。他們對孩子能口算出“4+5=9”感到很滿意，而若孩子開始掰手指算，內心便有一股“小火苗”升起。對於本人的孩子，你如何看待掰手指學數學這個問題呢？



怎樣計數，是人類社會從誕生之日起，就不得不面對的問題。在古時候還沒有數字的時刻，人們采用結繩計數、籌碼計數（或小石塊）和在木頭上畫道的方式計數。在原始社會物資極度匱乏條件下的古代人們最初對數的思考和表達是通過身邊熟悉的事物和唾手可得的東西。在這樣的狀況下，利用本人的身體部位打比方說十根手指來計數成為古代人們最自然、最簡單容易的選擇。正如古希臘的偉大哲人亞裡士多德所指出的：今天十進制的廣泛采用，不過呢是我們絕大都人生來具有十個手指這個解剖學事實的結果。可見數學的產生從剛開始就是跟人用手指計數這一簡單質樸的表達方式聯系在一起的。



古時候計數法

古有“掐指一算”，看起來很神秘，其實也就是說這隻不過是一個計算天幹地支之方法而已：十天幹與十二地支的間的相互配合，一般需要紙筆，但古代人們在推算命理時不大會有機會利用紙筆。因此將手指分三節，剛好固定十天幹，與十二地支相配時就需要按指節念地支，這樣可以較為迅速計算出該年年份、月份的天幹地支，掐指一算，一種在指節中的演算，由此而來。



“掐指一算”

看哪，手指其實是人類最早的“計算機”。從古至今數學、推理就少不瞭手指的運籌使用。手指對孩子來說是天生而具體的數數工具，不要把它視為點數或表達數量的“拐杖”。有關認知發展的研究表明：通過手指、手、手勢學習數概念，是促進幼兒學習和發展的重要且有效的方式。鼓勵孩子使用這幾個隨時可用的工具去輔助思考，會提高他們日後的數學學習效率。

在興高孩子能口算“4+5=9”前，first of all明確這個口算是記憶成分偏多還是一個熟練的結果。假如隻是“記憶的結果”，那還不如讓自己的娃娃多掰掰手指呢，固然比較慢，但更能夠起到好作用的理解加法的算理。加法的根本是一個物品集合中物品的增添，並不是兩個數字相加，“4+5”是采用數學符號對具體情境的抽象表達。脫離具體情境，兩個“赤裸裸”的數字相加是什麼任何意義的。能說出來不等同於理解瞭對應的事物或概念。而掰手指正所謂付與數字符號“生命”的過程。

孫路弘老師在《母親教的數學》一書裡說“啃大拇指的效果最大，直接刺激腦細胞發育的效果高達50%；另外4個指頭也很重要，可以刺激大腦周邊運動神經的連接。在學習加法的時刻，用手指也是直接刺激大腦接受數量變化的好辦法。”對於“用手指數數不好”的講法大約有下面這些原因：1。其實也就是說自己也沒認真想過這幾個說法的根據，感覺似乎是對的；2。許多來自守舊的說法都屬於人雲亦雲；3。學校老師說過，要努力背下來，不能用手指；4。用手指數數就沒有記憶力的鍛煉機會瞭。其實也就是說我們大都人都在人雲亦雲之列。

多鼓勵孩子動動手指，指尖上有“美妙的數學”。下面是2個手指趣味“遊戲”。

1。你說我猜---猜猜數落在哪個手指上

當孩子倒數、跳數這幾個都非常熟練後，能夠讓孩子try下面這種玩法。伸出左手（當然也可以是右手），用右手來數左手的手指頭，數到6之後，原路返回。除1外，數到大拇指和小拇指時要連著數兩個數。問問孩子15或者任意一個數會落到哪個手指頭。一開始孩子可能覺得不容易，這時母親們就能夠施展“魔法”啦。對孩子說“你隨便說個數我皆能猜出落到哪個手指”，等結果得到驗證後，一定會激發孩子的極大興趣。



猜猜落在哪個手指上

2。指算法---9的乘法

手指可以 使用做加法，那麼乘法自然也是可以的瞭。不得不說印度數學確實非常厲害，動動手指就能輕松解決九九乘法表中乘以9的部分。例如4乘以9，彎下左手第4個手指頭，彎下去手指左邊剩3個，右邊有6個，那麼4乘以9的結果就是36。



印度的指算法

當孩子看到其他孩子還在枯燥地背9的乘法口訣訣竅，而他擺擺手指就出來瞭，心裡肯定會覺得特別自豪。從而激發對數學學習的興趣，由於他們得到的數學的過程是充滿樂趣的。同學們的膜拜，老師的誇獎都將是今後數學學習的源源動力。

印度數學的手指算法還能計算9和兩位數的乘法、兩位數和兩位數的乘法等，那些相對來說就復雜一些。要記憶許多指法，因此還不如讓自己的娃娃依照傳統方法計算。可以作為學有餘力的興趣探索。

入學後，老師為瞭便於管理，自然不會過多引導手指的運籌使用。而且教學大綱中根本沒有關於手指對大腦發育的效果，許多教師甚至自己都不清楚，何來教？但是我們傢長可以在平時生活中帶孩子玩好手指頭，調動孩子的趣味性、參與性，探索性，養成對知識的渴求。激發興趣就是我們做啟蒙的最終目的。

十的手勢怎麼打

食指和中指交叉重疊。中指在上。

一到十的手勢怎麼做出來?

一到十的手勢如下圖：

如何推算日幹支最簡便方法

推算日幹支最簡便方法就是：

公歷日幹支推算口訣訣竅：元旦幹支為根源，大小二月記心間。小月幹同地支沖，大月上句加一天。申子辰年年為閏，幹同支沖退一天。（三月元旦同一天）餘年二月二十八，幹同支沖退一天。月首十三二十五，支同隔幹一位算。

意解：“元旦幹支為根源，大小二月記心間。”推算公歷日幹支，first of all要記住元旦日的幹支。同時，還要知道大小月及二月的天數。公歷大月為31天，小月為30天，其大小月是固定不變的，唯獨二月有29天和28天之分。因此，要特別註意和提防哪年二月為29天，那年二月為28天。

“小月幹同地支沖，大月上句加一天。”公歷小月為30天，按農歷大月“大後幹同地支沖”推算口訣訣竅，大傢都清楚本月初一日幹支，與下月初一幹支則是天幹相同地支相沖。公歷大月為31天，在小月幹支相沖的基礎上，再加一天，其實就是大月份下月一日的幹支。

“申子辰年為閏，幹同支沖退一天。”經過研究，發現凡是地支為申、子、辰支的年均為閏年，二月為29天。在推算3月1日幹支時，可按農歷小月後的日幹支推算方法，即在幹同地幹沖的基礎上，減去一天，則為3月1日幹支。（3月1日的幹支與元旦相同）。

出生日的天幹地支怎麼算

日柱公式：日幹支序數=年數+月數+日期（和大於60，則減60。1月、2月用上一年的年數）舉例如下：

2023年11月21日=2023年數+11月數+21日=12+5+21=38=辛醜

2023年2月14日=2023年數+2月數+14日=12+37+14=63-60=3=丙寅（1月、2月用上一年數）

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因為公歷與幹支紀法的體系和周期完全不相同，所以它們之間的換算問題比較復雜。特別是求解公歷任一日的日幹支是非常地艱難的，目前主要依靠查詢萬年歷解決。

作者經過潛心研究，探究推導出──計算公歷任一日幹支的歷法公式，簡稱《高氏日柱公式》。此公式采用插入世紀常數和月基數的方式方法，簡捷準確而又科學實用，徹底解決瞭歷史悠久的歷法換算難題。在“不查萬年歷，日柱早就已經知道”的具體問題上具有非常大的實踐意義。

參考資料來源：百度百科—幹支紀日法