網上的算命準與不準(網上算命軟件準不準呢能信嗎)

一：網上的四柱算命準不準呢?

走正路，努力奮鬥

玻璃大王曹德旺，小時候吃瞭許多苦， 辛苦打拼最後成為瞭玻璃大王，他很善良誠實守信，他捐款給貧困孤兒和學校等等總共捐瞭110億，幫助瞭許多人，所以人

隻要德行高、努力奮鬥 抓住機遇都會逐漸的都會成功的，加油

二：網上算命真的準不準呢?幫幫測怎麼樣??

網上算命幫幫測，還是可以的，信則靈，不信則不靈，所以要憑借自己去努力

三：網上幫幫測這個軟件算命準不準呢?

網上這個軟件上面當然不準。由於沒有算運準的人，也不可能編出來算命準的軟件。如果有這麼牛的軟件，他真的可以算算是多少，他也不需要來賣軟件瞭。

四：網上算命真的準不準呢，幫幫測靠不依靠譜有還是沒有用過的?

網上算命確實非常準不準呢？幫幫測靠不依靠譜，有還是沒有用過的網上算命其實也就是說不是非常準的。隻不過是一種。

五：網上的電腦算命準不準呢??

準不準呢的姓名測試結果 得順調成功發展，但有缺乏耐久力的缺點，或依靠性太強，招失敗，有陷入失意之兆。 <br>1。總論:雖有成功運，但不甘寂寞，忍耐力不夠，容易一意孤行，陷入孤軍奮鬥，如能修身養性，定能成功順調。名利雙利，若天運五行屬水，青年時代事業難成又逢災，老運亦欠佳。 <br>2。性格:外表樂觀而豪爽，交際應酬有一套，人緣又好，但個性喜怒無常，感情易熱易冷，個性急燥，容易意氣用事。 <br>3。意志:意志尚稱堅定，可依本人的理想和努力，達到成功成名，但不耐寂寞獨處生活。 <br>4。事業:做事沖動而積極，比較容易功名成就，一展本人的抱負。 <br>5。傢庭: 夫妻美好，子女孝順，但應節制應酬才能保持長久。 <br>6。愛情婚姻:男娶熱情直率之妻，應減少應酬風流之事;女嫁溫厚謙恭之夫，要減少讓老公多疑之行為。 <br>7。子女:男孩多於女孩，每個都健康活潑，稍嫌調皮，長大後皆能獲得相當成就。 <br>8。社交:人緣很好，朋友許多，易與異性接觸，避開桃色事件發生。 <br>9。精神。。。

六：電腦算命科學嗎

導語部分是一幅電腦算命的情景圖，比較直觀形象，就引起瞭學生的興趣。

2．我的研究是依照“交流討論，明辨是非—拓展延伸，豐富認識—集思廣益，明確行為”的思路創作的。第一個活動先提出瞭問題：電腦算命科學嗎？緊接著由資料卡（電腦是如何算命的）和案例傳真，並讓學生結合本人的關於電腦算命的所見所聞展開討論，瞭解電腦算命的真相，是不科學的，是不值得信的。第二個研究活動由電腦算命擴展到社會上的活動，教材提供瞭社會上常見的情景圖（看風水、看手相、求佛、跳大神）讓學生辨析討論，又通過討論圖和資料卡的形式讓學生認識邪教也是，和造成的血淋淋的惡果，從而提高學生崇拜科學，反對的認識和自覺性。第三部分關鍵是指導學生的行為，面對，我們應怎麼做，以留言板和資料卡（科學讓走開）的形式進行瞭有利的提示，讓學生通過事例分析，交流討論進行探究探究活動，加深對危害的認識。

3．“我還想……”提出瞭課後的具體建議，舉行“崇拜科學、反對邪教”的演講會，進行社區宣傳，進行知識性課外拓展，增強活動的實效性。

活動目標

1．瞭解邪教及其他活動的危害。

2．懂得應該崇拜科學、反對。

3．能夠分辨哪些是活動，反對、抵制活動。

活動準備：

搜集電腦算命、生活之中還有哪些活動

活動過程：

(一) 教師談話，導入新課

1．你見過電腦算命嗎？誰能給大眾介紹一下電腦是怎麼算命的？

2．教師小結，從而導入新課。

（2）探究交流，學文明理

1．結合自己收集的資料談一談：電腦算命是否科學？

教師小結：看來，命是不能算的，不管用什麼手段和方法，算命都是不科學的。打著科學的幌子用電腦算命更是騙人的。

2．討論：此刻社會上還有哪些活動？（小組交流、全班交流）

小結:由此可見，是愚昧無知的表現。我們小學生是更是萬萬不可以相信。

第二課時

一、談話導課

通過上節課的學習，大傢都清楚不值得信。在現實生活中，我們到底該怎麼做呢？我們一起來探究這個問題。

二、聯系實際，啟發教育

1．小組討論完成69頁的練習。

2．小結：同學們，隻有多看一些科普書籍，利用科學知識去解決、分析問題，我們會更聰明。接下來就讓我們到“聰明屋”去坐坐。

三、補充事例，深化明理

1．判斷：

（一）小明的媽媽在他頸上套上一隻銀項圈，說可保萬壽無疆。

（二）吃的中藥渣子倒在三叉路口，病魔才能帶走。

(3)電腦給人算命一定非常準確。

2、事例分析:

(1)課件出示:文中案例傳真

你是怎麼解釋的?說說你的理由。

（二）討論。

（三）小結：是啊，事實證明，我們隻有相信科學，才能破除。

四、匯總本課：

同學們，作為新世紀的接班人與建設者，我們應該堅持科學的力量，從小相信科學，用科學的知識武裝自己，真正成為新時代的主人。

板書設計：

電腦算命科學嗎

崇拜科學 反對

教後記： 反對我能行環節，讓學生結合一些具體的事例：科學讓走開。結合學生的具體生活實際，讓學生交流下如何反對，談談具體的做法，要相信科學，多看，多讀，不聽、不信，不做，多數學生能發表結合實際談本人的見解。