金木水火土手語動作(金木水火土手指操)
一年級語文《金木水火土》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。教學設計應該怎麼寫呢？以下是我整理的一年級語文《金木水火土》教學設計，歡迎大傢共享。
一年級語文《金木水火土》教學設計 篇1
教學目標
1、會認“一、二、上”等7個生字，會寫“一、二”等4個生字。認識筆畫“一”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、認識田字格，並可以在田字格中正確、美觀地書寫漢字。
4、提高學生的識字能力，激發學習漢字的興趣。
教學重點
1、會認“一、二、上”等7個生字，會寫“一、二”等4個生字。認識筆畫“一”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學難點
1、認識田字格，並可以在田字格中正確、美觀地書寫漢字。
2、提高學生的識字能力，激發學習漢字的興趣。
課前準備
1、生字卡片。（師生）
2、本課生字相相應的圖片。（教師）
3、課件。（教師）
課時安排
2課時。
教學過程
第1課時
一、朗讀課文，初步感知。
1、范讀，學生傾聽。學生回答聽到什麼。
2、出示課文，逐句朗讀。學生自己try讀一讀。
3．這是一首古代的童謠，板書課題《金木水火土》，誰能讀讀課題？說說你是怎麼認識這些字的？
二、自主交流，瞭解韻文。
1、學生自由讀課文，給認識的字畫一個小紅星。
2、全班交流：在這篇課文裡，你已經認識瞭哪些字?
3、不認識的字指出來，小組討論，小老師教讀。
三、結合圖畫認識“一二三四五，金木水火土”。
1、出示動物的圖片，讓學生數一數有幾隻動物，幫助學生理解字義。
2、指導學生通過出示數手指和變換手勢理解一至五之寓意。
3、出示圖片，引導學生認識“金木水火土”。
4、出示圖片，引導學生聯系生活實際識字組詞。
金：金牌 黃金等。
木：木頭 木工等。
水：河水 水杯等。
火：大火 火災等。
土：土地 泥土等。
5、朗讀感悟。
（一）師帶領讀前兩句韻文，把課文讀得正確、流利。
（二）個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
（三）把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。
四、結合圖畫認識“上下”。
1、出示圖片，理解“上下”之寓意。
“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。
2、出示圖片，理解“日月、古今”之寓意。
五、鞏固識字，強化認識。
1、找朋友遊戲。
將漢字、圖畫分成兩組，學生有的拿生字，有的拿圖片，找到相相應的朋友。可讓學生用“俺的朋友在哪裡”“俺的朋友在這兒”如此的句子形式進行交流表達。
2、教師舉生字卡片，學生用手指預示具體的數字或做動作預示，看誰做得又準又快。
六、佈置和佈局作業。
1、讀生字。
2、讀詞語。
一心一意二話不說三心二意四面八方五顏六色七上八下
上山山上下山山下上車車上下車 車下
3、朗讀課文。
4、搜集你喜愛的漢字，把它們介紹給大眾。
第2課時
一、闖關激趣，鞏固識字。
1、第1關：俺會讀。
課件出示課文生字。
（一）領讀、開火車讀、齊讀、摘蘋果讀等。
（二）選取一個你最心愛的字組詞造句。
（三）回顧課文講瞭什麼？
2、第2關，俺會背。
（一）引導學生讀童謠。
（二）指名2-3名學生當小老師領讀童謠。
（三）比賽背誦童謠。
二、學寫筆畫“一”，練寫生字“一、二、三、上”。
1、“上”和“下”對比區分識記。
“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點跑到瞭“一”的下面，就成瞭“下”。
教師課件出示“上”的字理教學。
“上”字是指事字。字形由原兩橫構成，下面較長的一橫是地平線，上面較短的一橫是指事符號。為瞭避開與等長的兩橫的“二”字相混，字形後來逐漸有所變化。
理解“上和下”是一對反義詞。
2、教師講解田字格。
（一）出示帶有“上”字的田字格，教師講解田字格的效果，目的在於書寫的工整美觀。引導學生觀察田字格中的字，字要寫在田字格的中間，上留天，下留地。
（二）引導學生識記“橫中線、豎中線”。教師帶領學生跟讀田字格拍手歌：
田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
3、講解筆畫“一”。
講解：中國字又稱之為方塊字，它由一筆一筆的筆畫組成，每個筆畫都有著自己的名稱。引導學生說一說“一、二、三”中的筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。識字教學，要字不離詞，詞不離句，句不離文。在語境中學習漢字，可以幫助兒童更好地讀準字音，理解字義。
4、學寫漢字“一、二、三、上”。
（一）出示田字格中的“一、二、三”。講解：寫字要註意和提防寫字姿勢、寫字位置、筆畫筆順。教師講解寫字姿勢，分兩步邊講解邊示范。執筆時大拇指和食指臉對臉，中指指節抵後面。執筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌一尺。寫字要一筆一筆寫。教師帶領學生書空。
（二）引導學生從書空“二、三”中瞭解寫字時筆順是有規律的：從上到下。
（三）學生try寫漢字“一”。教師范寫“一”，邊寫邊說書寫橫的要領。學生try寫漢字“二”，教師重點指導橫短，下橫長。學寫漢字“三”，教師重點指導學生比較三橫的長短有區別，強調中間一橫最短；三橫之間要等距。
（四）引導學生寫完生字再口頭組詞。
（五）學生練寫生字，教師巡視。
（六）展示學生書寫作品。
三、教師匯總，激發自主識字興趣，完成基礎訓練。
1、教師小結：我們不但能在學校、課堂中識字，在看電視時，在大街上，留心看，用心記，也能認識很多漢字寶寶呢！
2、找一找，在什麼地方還不錯見到俺們這節課認識的生字寶寶。
3、背誦兒歌《金木水火土》。
4、打開基礎訓練-《金木水火土》，一起來闖關吧！
四、板書設計。
一 二 三 上
一年級語文《金木水火土》教學設計 篇2
教學意圖
一、教材解讀
（1）人文主題及教學策略
《金木水火土》是一篇具有我國傳統文化氣息的兒歌，揭示瞭古代人們認識世界的一種思維觀念，即以大自然的5種物質——金、木、水、火、土，開拓多種識字的渠道，鼓勵學生借助做動作想象、觀察直觀圖片形象記憶、生活之中識字以及換一換等方法對漢字進行識記。
（2）語文教學內容及策略
1．識字、寫字板塊
（一）識字
字音方面：
重點讀準平舌音的讀音，比如：“三”、“四”能在語境中正音。
讀準翹舌音的讀音，例如“上”可以利用生活之中的日常用語來識記。
字形方面：
獨體字的字形識記，例如“一、二、三”可以完全發揮聯想和想象思維，利用“動動手指”的方式方法識記；“四”可以 使用換一換的方式方法識記；“五”可以采用在生活之中識字的方式方法識記；“上”和“下”借助直觀圖片在形象記憶過程中對漢字進行區分識記。
字義方面：
關鍵是對“上下”兩個方位的區分，通過“放卡片”的遊戲活動來瞭解字義。
（二）寫字
因為是學生第1次執筆寫字，執筆方法的掌握是難點，需要一對一地關註、糾正。同時借助字正腔圓小兒歌形式幫助學生養成“先觀察後書寫”的5步寫字習慣。本課4個生字，重點寫好“橫和豎”，例如“一二三上”皆有橫，不過長短不一，寫法不同，引導學生認真觀察，寫好不同的橫。本課新筆畫豎，例如“上”，通過動態展示強調理改運筆的方向。
2．朗讀積累板塊
（一）表達特點剖析
①文本特點剖析
《金木水火土》滲透瞭中華漢字文化，展現瞭漢字規律。可以借助做動作調動想象、換一換、觀察直觀圖片形象記憶、在生活之中識字等方法對漢字進行趣味識記。
②語言特點剖析
本課是一首節奏明快、富有韻律的兒歌小韻文，念起來字正腔圓，借助拍手讀的形式調動學生參與熱情，感受朗讀的節奏美，培養語感，背誦全文。
課後習題剖析
◆朗讀課文，背誦課文。
可Yi經過不同形式的朗讀，在朗讀中感受朗讀的節奏美，培養語感，背誦全文。
◆認識田字格
課後第2題讓學生認識田字格，目的是讓學生知道寫字時要註意和提防筆畫在田字格中的具體位置。以講故事和兒歌方式為學生講解田字格及書寫註意和提防問題與事項，栩栩如生的故事情節，生動的田字格拍手操，激發低年級學生學習興趣，從而認識田字格。
二、單元整體架構
三、板書設計
四、教學評價
教學過程
激發興趣，巧導入
1．導言：聰明的耳朵仔細聽，小朋友們在誦讀什麼？（播放《金木水火土》音頻）
2．交流：請問你聽清楚小朋友誦讀的內容瞭嗎？
3．這節課我們一起學習小朋友們誦讀的韻文兒歌，好還是不好？
教師范讀，隨文正音
1．教師范讀，學生聽讀。
2．教師范讀，學生跟讀。
3．指名朗讀，隨文正音。
過渡：同學們把兒歌讀得基本正確瞭，下面使俺們再來把這課的生字寶寶認一認。
多個辦法，隨文識字
1．學習第1行，隨文遊戲識記。
你能用小手指預示第1句嗎？伸出小手，動一動，邊伸手指邊跟著卡片數數。（大聲朗讀並識記一至五生字卡片）
（一）你如何又快又準記住這五個字呢？（預設：一二三就好像我們的手指）
（二）你覺得“四”“五”像什麼，怎麼記？（預設：把“田”裡面的十換成兒，就成為瞭“四”。“五”和“王”特別像，“王”加一小豎就是“五”。孩子也可以編兒歌記憶。）
過渡：你們說的都不錯，其實也就是說我們還不錯在生活之中識字呢。看，在這幾個生活場景中，你能找出“五”字嗎？（課件出示圖片）
（三）把這五個數字再讀一遍。
2．學習第2行：隨文看圖識字。
（一）指名讀一讀，請你記住這些字。
（二）兩人互讀。
（三）舉行“看圖猜字”的小遊戲，假如猜到瞭它們所代表漢字寶寶就大聲搶答出來。（課件出示圖片）
小結：“金木水火土”這五個兄弟叫“五行”，古時候的人們認為大自然的所有的都是由這五個兄弟變化產生的，大自然的所有的都和它們密切相關。
3．學習第3行：反義詞識字。重點區分“上”、“下”。
（一）結合圖片，（課件出示圖片）出示漢字“上”、“下”，讀一讀，觀察這兩個字你發現瞭什麼？（反著的“上”的橫在下，“下”的橫在上；他們是反義詞）知道為啥嗎？猜一猜。
小結：（課件出示圖片）“上”的橫就好像草地一樣，樹枝、樹葉皆在地上生長。
預設2：“下”的橫就好像土地，分解出的樹根長在地底下，往下生長。
（二）課堂遊戲，鞏固識字。
遊戲：我來說，你來做。
小手指上，小手指下；
請小朋友們把“上”字放在語文書上面，把“下”字放在文具盒下面等等。
（三）師生對讀：天地——分上下
4．學習第4行：對韻中識記。
（一）齊讀:日指的什麼？
“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古時候照到今天，永遠不變。那麼“日”對——（生齊）“月”，“古”對——（生齊）“今”。
【設計意圖】
韻文內容簡單，在互動交流中獲得對韻文內容的大體瞭解，通過借助圖片、象形猜字、語境識字、對韻歌識字、聯系生活識字等多元化方式，把識字與認識事物、形成概念有機結合在一直，在直觀形象的遊戲裡，激發學生認讀興趣，其間教師再針對重點和難點加以點撥，夯實識記生字目的，最終字不離詞，詞不離句，句不離文，促進對課文熟讀成誦。
傾聽故事，認識田字格
過渡：漢字寶寶亦有傢，你們瞭解他們住在哪裡嗎？他們的傢就是“田字格”。（出示課件，課件中呈現田字格中的“上”，不是米字格）
1．這裡還有個有趣的故事呢：從前，每個漢字寶寶都擁有如此一畝田，四條邊框就是警戒線，不管漢字寶寶筆畫多、少，長得胖、瘦，還是簡單、復雜，都不能觸碰或者超出四條邊框線哦，那樣太危險瞭。漢字寶寶們都很聽話、守紀律，隻要出現就必定站在田字格的“中间位置”，留出四邊空地。（上留天，下留地，左右有空隙。）
2．認識“田字格”
田字格被“橫中線”“豎中線”分解出的四個小格，分別為左上半格，左下半格；右上半格，右下半格。此刻同桌之間，一人說名稱，一人指一指，看能不能準確找到這四個半格。
（課件呈現田字格，分別標出四個半格的名稱）
【設計意圖】
以講故事和兒歌方式為學生講解田字格及書寫註意和提防問題與事項，栩栩如生的故事情節，生動的田字格拍手操，激發低年級學生學習興趣，促進學生幼小銜接，符合兒童學習心理。
培養習慣，指導書寫
1．以兒歌形式呈現各方面習慣培養要求。（呈現自編的寫字姿勢歌、握筆歌、漢字書寫歌）
2．以“看描寫比練”為要求，引導學生書寫課後田字格中漢字“一、二、三、上”。
3．以“正確、端正、整潔”為三星標準評價。
活動一：
◆師：娃娃們，請你仔細看動畫，觀察田字格中的漢字，大膽想一想你覺得“一”字也是筆畫橫，它像什麼呀？書寫時應該註意什麼？
（預設：我認為兩頭粗中間細像個大骨頭。我認為“一”字稍微向上翹，像放在肩膀上的扁擔，前面低一點，後面高一點。）
師：你們觀察的真細致，看見瞭筆畫橫的特征，獎勵一顆觀察星。
◆老師指導演示——體會書寫美
師：神奇動畫又要顯現瞭，睜大眼睛這次請你看仔細，漢字“一”是怎麼寫的呀？（看筆順）（預設：從左向右，左低右高）
師：這便是漢字“一”的“筆順”，跟老師一起伸出小手書空吧。
口訣訣竅——“輕起筆，斜用力，頓筆、回筆要牢記。”
◆師：請幫漢字寶寶“一”來看一看，它住在田字格傢中的哪個地方呢？（預設：它寫在田字格中間）
◆師：請你還要註意和提防，“一”字寶寶在豎中線左右兩邊，長度是相同的。
◆仿照學習“一”字的方式方法，學習“二、三”
活動二：
◆學生觀察重點筆畫“豎”，再通過動態展示強調理改運筆方法與方向，最後說說占格位置。
◆學寫生字“上”（寫字小老師講解）
一看結構：獨體字
二看筆順：3畫（動態呈現）從上到下，先橫後豎。
三看關鍵筆畫：豎寫在豎中線上，短橫寫在橫中線上方，下橫要長一些。
◆學生書寫後，教師及時反饋並開展自評與互評。
評價標準：
【設計意圖】
觀察是認識事物的基礎。寫字教學first of all要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的具體位置、關鍵筆畫。在觀察時，培養寫字小老師進行指導，漢字字形更加容易深深紮根於學生的心中。
多種形式讀文，認形正音
1．全班自讀課文，讀準字音，讀通句子。（在此過程中尤其關註“三四上”的讀音，出現問題及時糾正）
2．同桌兩名同學一人一句順序讀。
3．一個小組內的同學“開火車讀”。
4．兩個小組交替讀——四個小組同學隨機讀——全班打亂讀。
節奏朗讀，積累語言
1．師：娃娃們，兒歌我們經過努力已經會讀瞭，可是幾個漢字寶寶走丟瞭，誰來幫幫它們？（課件出示學習單）
此時可采取“趣味遊戲牌”的方式，將缺失的`生字字卡作為遊戲牌，同桌互補依次出牌。
2．師：生字寶寶都回來瞭，使俺們通過拍手的方式，利用這首節奏歡快的兒歌一起來歡迎他們吧。（師示范拍手讀兒歌，學生模仿，繼而學生拍手接力，重復拍手誦讀）
3．會背的同學可以把書扣在桌子上，拍手背一背。
【設計意圖】
本課是一首節奏明快、富有韻律的兒歌小韻文，對於初入小學的娃娃們念起來字正腔圓，把生字寶寶看作富有生命的群體，借助齊聲拍手的形式，調動娃娃們參與熱情，感受朗讀的節奏美，培養語感、背誦全文。
4．補充積累
這幾個調皮的生字寶寶又藏在下面的詞語裡瞭，你還可以找到它們嗎？誰來讀一讀，找一找？
一心一意 三心二意 不三不四 五光十色
#小學一年級語文學習#
一年級語文《金木水火土》教學設計 篇3
教學目標：
1。知識與技能：認識田字格，會寫“一、二”等4個字和橫、豎2種筆畫。
2。過程與方法：通過聽讀、聯系生活、看圖想象等方法，認識“一、二”等7個生字。
3。情感感情態度與價值觀：正確朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
通過聽讀等方法，認識生字。認識田字格，學寫漢字。
教學難點：
讀準“三、四、上”的字音。觀察、仿照范字，可以在田字格中寫準位置。
教具準備：
多媒體課件
課時分配：
2課時
第1課時
一、朗讀課文，初步感知
1。范讀，學生傾聽。學生回答聽到什麼。
2。出示課文，逐句朗讀。學生自己try讀一讀。可以采用各式形式朗讀，如按順序讀、倒序讀、打亂讀、“開火車”讀。指名學生朗讀。重點正音，把生字“三、四、上”讀正確。
引導學生選生字把課文補充完整。
一二三（）（），金木水火土。
天地分（）（），日月照今古。
二、學習“一二三四五，金木水火土”
出示阿拉伯數字的1~5，與漢字的一至五進行對照，還不錯出示畫著不同數量（少於5）動物的圖片，讓學生數一數，幫助學生理解字義。
引導學生聯系生活，理解“金木水火土”。
木：出示樹木的圖片和象形字，告知學生“木”指的就是樹木，說說生活之中哪些物品是用木頭做成的。
水：出示水的圖片。水是自然界的生命之源，引導學生說說水的用處。
火：出示火的圖片，引導學生說說火的效果和危害。
土：出示土的多種形式，瞭解植物生長需要土壤。
重點理解“金”，出示各式金屬制品圖片，瞭解“金”可以泛指金屬。
3。 小結：金木水火土是大自然中最基本的事物。
三、學寫筆畫，練寫生字“一、二、三”
1。教師講解田字格。
（一）出示帶有“上”字的田字格，教師講解田字格的效果，目的在於書寫的工整美觀。引導學生觀察田字格中的字，字要寫在田字格的中間，上留天，下留地。
（二）引導學生識記“橫中線、豎中線”。教師帶領學生跟讀田字格拍手歌。
2。講解筆畫橫。
講解：中國字又稱之為方塊字，它由一筆一筆的筆畫組成，每個筆畫都有著自己的名稱。引導學生說一說“一、二、三”中的筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。
3。學寫漢字“一、二、三”。
（一）出示田字格中的“一、二、三”。講解：寫字要註意和提防
寫字姿勢、寫字位置、筆畫筆順。
教師講解寫字姿勢，分兩步邊講解邊示范。執筆時大拇指和食指臉對臉，中指指節抵後面。執筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。寫字要一筆一筆寫。教師帶領學生書空。
（二）引導學生從書空“二、三”中瞭解寫字時筆順是有規律的：從上到下。
（三）學生try寫漢字“一”。
教師范寫“一”，邊寫邊說書寫橫的要領。學生try寫漢字“二”，教師重點指導上橫短，下橫長。學寫漢字“三”，教師重點指導學生比較三橫的長短有區別，強調中間一橫最短；三橫之間要等距。
（四）在學生寫完一個字後，教師要進行及時點評，學生再練習，爭取一個比一個寫得好。
金木水火土五系的劍法，拳法，刀法，和各式兵器的武技，使用時的動作和效果。。。
熾焰斬，以火屬性鬥氣覆蓋於劍身斬下，效果嘛有多熱寫多熱
一年級金木水火土課文，人教版一年級語文上冊教案識字2 金木水火土
提起一年級金木水火土課文，眾所周知，有人問小學語文部編人教版 一年級上冊《2 金木水火土》優質課公開課教案面試試講教案，另外，還有人想知道一年級課本裡的金木水火土這個課文是古詩嗎，你曉得這是什麼情況？其實也就是說一年級課本裡的“金木水火土”這個課文是古詩嗎？接下來就一起來瞧一瞧人教版一年級語文上冊教案識字2 金木水火土，希望可以對大傢有所幫助！
一年級金木水火土課文
內容來自用戶:魯冰花之美
教學目標：
1、通過聽讀、聯系生活、看圖想象等方法，認識“一、二”等7個生字。
2、認識田字格，會寫“一、二”等4個字和橫、豎2種筆畫。一年級第二課金木水火土。
3、正確朗讀課文。背課文。一年級金木水火土課文朗讀。
教學重點：通過聽讀等方法，認識生字。認識田字格，學寫漢字。一年級課本金木水火土。
教學難點：讀準“三、四、上”的字音。觀察、仿照范字，可以在田字格中寫準位置。
教學建議：金木水火土電子課本。
一、識字寫字
1、識字。
本課以字正腔圓的兒歌形式，引導學生學習漢字“一、二、三、四、五”和“上、下”。要采用多種方式，引導學生在聽讀課文中識字正音。一年級金木水火土帶拼音原文。
通過聽讀兒歌，讓學生說說詩中有哪些事物和數字。7個生字中，“三、四”的聲母是平舌音，“上”的聲母是翹舌音。因為學生還未學習拼音，需要教用學生生活之中的日常用語，在多種語境中正音，激發學生認讀的興趣。
（一）逐句聽讀。教師逐行示范讀，引導學生逐行傾聽並跟讀，隨機出現四行對韻歌。在聽讀中，可以采用全班讀、同桌讀、個人讀等多種形式，教師及時糾正生字讀音。一年級上冊語文書金木水火土。
（二）語境。采用播放錄音、師生對讀、拍手對讀等多種語境方式，如教師讀第1行，學生讀第2行；教師讀第1句，學生讀第2句。在語境中鞏固讀音，激發學生的興趣。對於“金木水火土”的理解，要避開對五行的介紹。重在讀讀背背中識字、積累，適當引導學生聯系生活，初步瞭解平時生活中相關的事物。金木水火土帶拼音課文。
小學語文部編人教版 一年級上冊《2 金木水火土》優質課公開課教案面試試講教案
金木水火土課文看瞭聯想到什麼
公歷：年5月9日7時45
乾造壬乙庚庚（日空戌、亥）金木水火土語文課本。
辰巳午辰
這個命是長流水命，亦即五行中的水命
此命五行五行俱全都不缺
部編版小學語文一年級上冊課文
內容來自用戶:柏華勝你我他
第1單元識字2《金木水火土》
一二三四五，小學語文金木水火土課文。
金木水火土。
天地分上下，
一年級課本裡的“金木水火土”這個課文是古詩嗎？
日月照今古。金木水火土課文怎麼導入。
第1單元識字3《口耳目》金木水火土幾年級上冊語文。
口耳目，
耳目口手足。金木水火土課文帶拼音圖片。
站如松，坐如鐘。
行如風，臥如弓。
第1單元識字4《日月水火》
日，月，一年級會認的生字PPT。
水，火，
山，石，一年級天地人課文。
田，禾。金木水火土一年級古詩解釋。
第1單元識字5《對韻歌》
雲對雨，金木水火土唐詩一年級。
雪對風。
花對樹，
鳥對蟲。
山清對水秀，
柳綠對桃紅。
第1單元識字口語交際《我說你做》金木水火土一年級課文註音版。
我們一起來做遊戲吧!一個人發指令，外人做動作。1988年小學一年級語文上冊。
請你抬起一條腿。金木水火土背課文。
把鉛筆放到文具盒裡，把書合上，緊接著坐端正。金木水火土課文原文。
大聲說，使他人聽得見。一年級口耳目出色教案。
註意和提防聽別人說話。
第1單元識字《語文園地一》
一片兩片三四片，金木水火土小學語文。
五片六片七八片。
九片十片無數片，二年級識字教學公開課。
飛入水中都不見。
第4單元課文1《秋天》一年級日月水火課文。
天氣涼瞭，樹葉黃瞭，一片片葉子從樹上落下來。
天空那麼藍，那麼高。一群大雁往南飛，一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。啊!秋天來瞭!
第4單元課文2《區區的船》
彎彎的月兒區區的船，
區區的船兒兩頭尖。
我在區區的船裡坐，
隻看到閃閃的星星藍藍的天。
第4單元課文3《江南》江南可采蓮，
蓮葉何田田。
魚戲蓮葉間。
上面便是與人教版一年級語文上冊教案識字2 金木水火土有關的內容，是關於小學語文部編人教版 一年級上冊《2 金木水火土》優質課公開課教案面試試講教案的共享。看完一年級金木水火土課文後，希望這幫助到大傢！
怎樣判斷自己是金木水火土，金木水火土相生相克表
怎樣判斷自己是金木水火土
我引讀
曾經我給大眾介紹過，依照國醫王琦教授的研究成果，中國人有九種體質（平和質、陽虛質、陰虛質、氣虛質、痰濕質、質、氣鬱質、血瘀質、特稟質）。但其實也就是說早在《靈樞·二十五人》運用五行學說，結合人體膚色、體形、稟性、態度，以及對自然界變化的適應能力等方面的特點，歸納匯總出木、火、土、金、水形之人。不同體質的人在養生上有不同的 點哦，咱們一起來瞧一瞧本人的體質吧！
一、木形體質的人
皮膚蒼白，頭小，面長，兩肩廣闊，背部挺直，身體小弱，手足靈活。並有才能，好勞心，體力不強，多憂慮，做事勤勞。這樣的人對於時令的適應，大多能耐於春夏，不能耐於秋冬，感受秋冬寒冷之氣的侵襲，就容易患病。木形人多愁善感，其體質特征為：身材有些瘦，個子有些高，皮膚白，喜歡安靜，不喜歡戶外拉練。假如以古代人們來形容，他們屬於典型的文弱書生，男性如玉樹臨風，女性則是婀娜多姿，不愛多說，屬於沉默寡言型。
典型人物：林黛玉就是典型的木形人體質。
特別註意和提防：木形多出生於春季，五行中木性多。這類人要註意和提防的是肝與膽，其次是筋骨和四肢。
二、火形體質的人
皮膚赤色，脊背寬厚，臉形瘦尖，頭小，肩背腹勻稱，手足小，步履穩重，對事物的理解敏捷，走路時肩背搖動，背部豐滿。其性格多氣、輕財，缺乏信心，多慮，認識事物清楚，愛好漂亮，性情急，常常不能享有高壽而突然死亡。這樣的人對於時令的適應，大多能耐於春夏，不能耐於秋冬，感受秋冬寒冷之氣的侵襲，就易於患病。火形人充滿活力，其體質特征為：體形有些瘦小，肌膚薄弱，面色，精氣神十足。走路抬頭挺胸，行動敏捷。他們的脾氣急躁，容易發怒，但他們敢做敢當，不怕困難，膽量過人，喜愛冒險。
典型人物：孫悟空就是典型的火形人。
特別註意和提防：火形多生長於夏季，五行中火性多。這類人要註意和提防的是心臟與小腸，其次是血脈及整個循環系統。
三、土形體質的人
皮膚，面圓，頭大，肩背豐厚，腹大，大腿到足脛部都生得壯實，手足不大，豐滿，渾身上下都很勻稱，步履穩重，舉足輕。他們內心安定，樂於助人，不喜依附權勢，而愛結交人。這樣的人對於時令的適應，大多能耐於秋冬，而不能耐於春夏，感受春夏溫熱之氣的侵襲，就容易患病。土形智若愚，體格比較健壯，身材勻稱豐滿，適合從事體育運動。他們有時給人以木訥的體驗感覺，但屬於的那種。他們辦事謹慎，遇大事很鎮靜，不驚慌失措，忠厚篤誠，適應性強。
典型人物：張飛就是典型的土形人。
特別註意和提防：他們多出生於每季度的最後18天，五行中土性多。這類人要註意和提防的是脾與胃，其次是腸及整個消化系統。
四、金形體質的人
面方正，皮膚白色，頭小，肩背小，手足小，足跟堅厚而大，似乎有小骨生在足跟外面一樣，骨輕。為人清白，性情急躁剛強，辦事古板果斷利索。這樣的人對於時令的適應，大多能耐於秋冬，不能耐於春夏，感受春夏溫熱之氣的侵襲，就易於患病。金形人堅持原則，其體質特征為：體形固然有些瘦小，但脊背較寬，屬上寬下窄型，四方臉，鼻直口闊，四肢清瘦，動作敏捷，皮膚較白，呼吸平緩，但容易出汗，說話雖少，但語出驚人，為人敦厚，認真行事，堅持原則。
典型人物：諸葛亮是典型的金形人。
特別註意和提防：他們多出生於秋季，五行中金性多。這類人需要註意和提防的是肺與大腸，其次是氣管及整個呼吸道系統。
五、水形體質的人
皮膚黑色，面部不光整，頭大，頰腮清瘦，兩肩狹小，腹大，手足好動，行路時身搖，骨和脊背很長。他們的稟性無所恐懼，善於欺騙人，以致常因殺戮。這樣的人對於時令的適應，大多能耐於秋冬，不能耐於春夏，感受春夏溫熱之氣的侵襲，就易於患病。水形人玄幻莫測，有些胖，皮膚較黑，行動比較遲緩，沉默寡言，神情不定。水形人表面上顯得是個大好人，但事實上生性多疑嫉妒，從不信任他人，即便對人好也隻是利用別人，心胸比較狹窄，容不得別人的一點成功。
典型人物：曹操就是典型的水形人。
特別註意和提防：他們多出生於冬季，五行中水性多。水形人要註意和提防的是腎與。
我
以上隻是對人的身體體質的大體分類。對同一個人，無論利用哪種，都可進行剖析。但需要說明的是，以上各式所列出的區別類型的體質，事實上很少獨立出現，多數都是混合而出現的，例如木形體質的人可兼見火形體質的表現。咱們對照本人的體質傾向性，稍加註意和提防就好~~
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哪10首數字手指謠，寶寶常做更聰明、口才好?
有研究表明，多給寶寶念童謠和兒歌，對發展孩子的語言能力非常有用處。
這是由於兒歌內容淺顯，真摯的感情，能帶給孩子美的感受和情感感情熏陶，使孩子在歡歌笑語中受到文學的感染，迎合娃娃們的口味。
加上孩子的思維還相對比較具象，那些接近他們生活經驗的兒歌將更加容易被理解和接受。
簡單又順口的數字兒歌，不但能給孩子做數學啟蒙，還能提高孩子語言能力，快帶孩子學起來！
1、一隻小陽雀
一隻小陽雀，(伸出右手食指預示數字“1”)
飛過烏江東。(雙手擺動作鳥飛狀)
站在花枝上，(雙手挺直後擺)
望著太陽升。(右手齊眉作眺望狀)
2、兩隻老虎
兩隻老虎，(兩手的拇指及小指豎起作老虎狀)
跑得快，跑得快(左手的小指接觸右手拇指，緊接著右手的小指)
一隻沒有眼睛(接觸左手的拇指，隨著歌聲交替進行)
一隻沒有尾巴
真奇怪
3、三隻螞蟻來搬米
一隻螞蟻來搬米（右手食指半伸扮第1隻螞蟻搬米狀）
搬來搬去搬不起（食指弓起多次不起）
兩隻螞蟻來搬米（中指加入食指扮第2隻螞蟻幫忙）
身體晃來又晃去（雙指弓起但不能移動）
三隻螞蟻來搬米（無名指加入搬米隊伍）
輕輕抬著進洞裡（三指抬著米進入半握的右手洞穴裡）
4、四方歌
前前後後（雙手前後拍掌）
左左右右（雙手左右拍掌）
咕隆咕隆東（雙手握拳搖輪轉動，緊接著右手拳指東）
咕隆咕隆南（指南)
咕隆咕隆西(指西)
咕隆咕隆北(指北)
5、五行歌
一二三四五(雙手手指相對從小指數到拇指)
上山打老虎(雙手相對，拇指豎起)
老虎沒在傢(拇指垂下)
打到一隻鹿(雙手拇指及食指豎起)
小豬告知兔(右手五指扮成豬，右手裡指及食指豎起)
小兔告知鼠(右手五指並攏成鼠狀)
虎鹿豬兔鼠(重現五動物指形)
金木水火土(雙手手指相對從小指數到拇指)
6。六生歌
什麼草，墻邊倒，(先***手，緊接著擊對方掌，以示提問)
蘭花草，墻邊道。(雙手拇指與食指成圈，其它三指並起成蘭花狀)
什麼樹，節節高，(兩人相對拍手擊掌，以示提問)
青青竹，節節高。(拇指、食指、中指形成竹葉形)
什麼蟲，吃露水，(兩人相對拍手擊掌，以示提問)
螢火蟲，吃露水。(食指伸出成爬蟲狀)
什麼魚，會唱歌，(兩人相對拍手擊掌)
娃娃魚，會唱歌。(五指並攏呈弧形遊動)
什麼鳥，向天歌，(兩人相對拍手擊掌)
小陽雀，向天歌。(兩手掌扇動如鳥狀)
什麼獸，蹦蹦跳，(兩人相對拍手擊掌)
虎和豹，蹦蹦跳。(左手小指及拇指豎起呈虎狀，右手五指彎曲如獸爪)
7、城門七丈高
城門城門有多高(雙手除拇指以外的四指並攏搭成城門形狀)
七丈高(拇指扮成兩個過城門人)
三千兵馬可穿過
有理盡管過
不許帶大刀(拇指開始過城門)
什麼刀，匕首刀(雙食指落下擋住雙拇指，回答後放行)
什麼匕，斤石匕(雙中指落下擋住雙拇指，回答後放行)
什麼斤，矢對斤(雙無名指落下擋住雙拇指，回答後放行)
什麼矢，弓對矢(雙小指落下擋住雙拇指，回答後放行)
什麼弓，矛對弓(雙食指落下擋住雙拇指，回答後放行)
什麼矛，北門墻上一顆矛(雙中指放下擋住雙拇指，回答後放行)
打鼓打鼓進城門
8、數蛤蟆
風來瞭，雨來瞭，(雙手向前平推以示風，雙手食指朝下以示雨)
蛤蟆背著鼓來瞭，(雙手荷肩以示背鼓)
什麼鼓，花花鼓，(食指觸嘴唇，雙手張開緊接著輪園)
乒乒乓乓二百五。(雙手掄錘擊鼓狀)
一隻蛤蟆一張嘴，(食指豎指，指向嘴)
兩隻眼睛四條腿，(食指中指豎起指眼睛，緊接著拍推)
撲通一聲跳下水。(雙手作一跳越狀)
兩隻蛤蟆兩張嘴，(雙手食指豎起指向嘴)
四隻眼睛八條腿，(雙手食指中指豎起，緊接著拍雙腿)
撲通撲通跳下水。(雙手作兩跳下水狀)
9、九九歌
一九二九不出手(出示食指、中指緊接著抄手)
三九四九冰上走(出示中指、無名指、小指緊接著前後甩手)
五九六九，河邊看柳(伸出右手五指、六指，右手舉眉)
七九河開，(伸出七指，雙手分開)
八九燕來伸出八指，(雙手展翅)
九九加一九伸出九(指加一指)
耕牛遍地走雙手握犁(做耕作狀)
10、完美無缺燈
完美無缺燈喲(伸出十個手指頭)
九九重陽燈。(伸出九指)
八仙過海燈喲，(伸出八指，雙手前推作過海狀)
七七雀橋燈。(伸出七指，雙手作鳥飛狀)
六畜興盛燈喲，(伸出六指，雙手向上捧起)
五子登科燈。(伸出右手五指，兩手作登山狀)
四馬抬頭燈喲，(伸出四指，雙手作騎馬狀)
三星高照燈。(伸出三指，雙手舉過頭頂作星星狀)
二龍戲珠燈喲，(雙手半握拳，作龍頭狀，相對舞動)
正月元宵燈。(伸出右手食指，作提燈籠狀)
逐圖解釋2012吧神貼。第1部分(1-10圖)
2012年3月6日，在2012吧顯現瞭一個ID叫11010010100011的人物發瞭一個題目為10111000111001101101011010101010的帖子（主題假如依照二進制轉換，成為ASCII之後總結出的漢字是告訴），這個帖子裡面的內容是一些圖片，不過特別的是，這幾個圖片沒有配任何的文字解釋。而且圖片玄幻莫測，獲得眾多謠言愛好者的追捧。更甚者會有人懷疑是星外人所做。這個帖子曾經一度被雪藏，甚至2012吧也被封禁過一些時日，當然目前又開放瞭，並且此貼也得到瞭恢復。就個人看這是一篇很有質量的帖子，為瞭便於大眾理解，並提升本人的洞察力，俺就上述圖片做一個說明和解釋：
【在此我想說明的是，以下的說明僅給自己用洞察感受到的一些內容，不代表作者的本意，假如大傢有疑問或者本人的想法，應該以本人的想法為準，質疑裡面的內容，而避開全盤的接收，這篇帖子之因此用圖片並不是文字來說明，就是為瞭避開給別人一些判斷，是願傢人們能夠依照本人的意識和洞察去解讀圖片內部之寓意。每一次的去偽存真都會幫助我們的覺悟上一個臺階。隻要是合理的解釋，俺必須采納並更新相關說明。我自己也會不斷的重溫這邊文章，緊接著依據自己新的洞察調整底下的說明】
第1圖：小圓圈代表太陽，小黑點代表太陰。中間的那個是人靈性的存在，淺黑的圈代表地表。
我們認為的上大概是下，我們認為的陽大概是陰，靈性的我們所看見的是基於我們本人的視角得到的這種結論，假如我們調換一下位置，你會看見我們的下大概是上，我們的陽大概是陰。我們的內大概是外，我們的外大概是內，而這一切基於我們自俺的位置來推測斷定的。亦即我們的具體位置和立場決定瞭我們所能感知的world世界。
第2圖：大字上面有個小月亮，類似靈中少瞭一橫的形象，這裡解釋為意識或者靈識（在今後的說明中用意識代指）。一層層的指的是我們看見的天或者說軌道，連意識小人所站著一共三層，在頂上的是一個星球。
我們看著的距離我們如此遙遠的星星，我們認為他們在我們的上方，一點一點的繞著我們旋轉，不過換個角度，大概是我們在內部，大地象一個圈一點一點的圍繞著這個星球旋轉。
第3圖：金木水火土，這是五行。緊接著又隻手，有一些箭頭。
大拇指是五行中的土，特性是會向內聚集（萬有引力）。食指是火，特性是向四方發散（熱量激發）。中指是木是生，特性是向上生長（炭基生命），無名指是水，特性是左右流動（液態物質），小拇指是金，特性是藏，聚集（固態凝結）。此圖主要用於說明人的身體與金木水火土五行的相呼應之關系。
第4圖說明：左面是小人，右面是個太極。
左側是指的人體與陰陽的相呼應之關系，人體右側是陽，起主導作用，但右腦是陰性思維（邏輯思維）。左側是陰性，輔助作用，但左腦是形象思維。陰陽思維融合產生創意。而且和人體形成瞭一個陰中有陽，陽裡抱陰的人體太極圖。隨著意識的轉換，太極不停的旋轉，形成一些或者正向或者負向的輸出。此處的正向不一定是指的好，負向也不一定指的壞。依照易經的論理來看，這裡是指的人對事物是積極的還是消極的。是進取的還是守舊的。與正面思維和負面思維不是同一個含義。
第5圖的說明：左側是一個道法的手勢，右側是一個運氣的姿勢。
左側圖指的在道士用口訣訣竅的時刻，會收大拇指無名指和小指，由於這幾個都是收的，對內的。而豎起中指和食指，由於，火和木都是發散的。如此便可以實現氣的發送，（或者氣功的氣是一種意識流）右側圖是人打坐的手勢，右手為陰，左手為陽，陰陽循環運傳，形成一個元氣小周天的循環。（我沒有專門的學習過氣功，不曉得是否正確）。
第6圖：狀態的轉換。
左側圖黑的厚的那部分是大，薄的那部分是小，運轉之後，小會變大，大會變小。即事物運轉的根本，這種運動會消減多的，增添少的。亦即事物隻要是運動的就一定會是變化的，無論是大到宇宙星辰，還是小到原子微粒，總會經歷一個失衡到一個平衡的狀態，而這種運動就是道。也正所謂由於這種原因，因此我們會看見土星周圍的土星環。以及許多星系都會形成類似的軌道。都是經歷瞭一個從不均勻到均衡的過程。二本質在於事物的運動。
第七圖說明：小的那個是靈，大的那個也是靈。中間是一個星系，大概是太陽系。
從小的靈看我們是孤獨的站在地球上註視著太陽系，二我們的地球圍繞太陽旋轉，但在我們所無法觀測的地方還有一個意識也在註視著我們。亦即意識之外，還是意識。
第八圖：左側是個陷入沉思的人臉，右側是一排圖像。其實也就是說圖像裡面不是全黑的，而是有內容的。
右側現實的星系剛剛產生的模樣，各式物質混雜在一起，最開始是混沌的，緊接著由於力態的變化致使一點點的聚合，聚合的過程中產生瞭各式的力和運動，直至最後，形成瞭一個相對穩定的環形結構。類似一個太極圖的形狀。
第九圖說明：這是個人臉，腦子裡面有一些循環。
這一張人臉圖用以描述思維的運轉。人的右腦是形象思維（陽性），左腦是邏輯思維（陰性）信息進來的時刻會先交給左腦，由於多數會產生一些圖像，緊接著在左右腦之間整理循環之後，由左腦形成一個邏輯結果產出。這裡我認為是作者把左右標識弄錯的，由於按當前的這一張圖，這個剛好反瞭，是左腦是邏輯思維，右腦是形象思維。把左右位置指示調整一下就能夠。
第十圖說明：左面是個小人，右面上面是個腦電圖，下面像個火的模樣。
人在思考一個問題的時刻，意識就會產生一些波動，或者說產生一些腦電波，二腦電波的頻率不斷的升起降下就好像火產生的熱能場在燃燒跳動，周圍的空氣受到加熱激發上升緊接著又下降。緊接著不斷的產生一些想法緊接著又不斷的消失。